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明德尚美 和雅育才

一年级零起点教学实施方案

发布时间2018-09-06 09:56 点击:580 发布者:管理员

济南市明珠小学“一年级零起点教学”

实施方案

一、指导思想

为落实教育部、省教育厅和市教育局有关减负规定,切实减轻小学低年级学生课业负担,努力激发小学低年级学生学习兴趣,使他们养成良好学习习惯,尽快适应小学生活,我校严格落实上级规定:一年级严格执行“零起点”教学,即严格按照课程标准的要求和进度实施教学,防止出现盲目追赶进度的抢跑现象对学生的正常学习带来冲击,影响学生的身心健康。为了切实减轻学生学习负担,特制定学校执行“零起点”教学实施方案。?

二、工作思路

执行“零起点”教学,调整、完善学习准备期“综合活动”实施方案,注重对一年级新生良好学习习惯的养成和学科学习方法的指导,让学生学会学习。通过开展新生及家长培训活动、新生的家访、一年级任课教师的专题培训、常规教学研究课、入学准备等环节,指导学生迅速适应小学学习生活,减轻学生学习负担。?

?三、具体措施

(一)加强学习与培训,提高思想认识

组织教师认真学习上级文件精神,从根本上转变教育观念,端正教育思想,要充分认识到“实施零起点教学”的重要意义,积极营造氛围,形成共识;同时根据学校实际,组织一年级教师开展专题培训,学习区《关于规范教学行为切实做好小学零起点教学工作的实施意见》,并根据《低年级语文和数学教学要求的调整意见》,根据教学目标及评价要求,作出反馈、分析、研究,制订实施方案。

(二)严格执行课程计划,依法规范教学

严格课程设置。严格执行国家课程计划,按规定开齐、开足、开好课程,不得随意增加课程和课时。严格教学规范。一年级新生入学后要坚持零起点教学,各门课程要严格按照课程标准和教科书的规定目标进行教学,不得自行增加教学内容、提高教学要求、加快教学进度。

把规范落实国家课程计划作为规范办学行为的重中之重,不随意提前教学进度、不随意增加教学内容、不随意拔高教学要求,严格按照课程标准进行教学,让学生喜欢学习,增进情感,培养良好的学习习惯。

?(三)强化教学研究,提高教学效益

1.强化校本教研活动,加强教师对一年级活动课程设计的研讨,活动方案的设计教师应根据学生的年龄、心理特点及他们的生活经验,设计出丰富多样、有趣、有意义的活动内容,提高孩子的学习兴趣,让他们有兴致地投入到学习活动中去。

2.一年级任课教师全员参与课程实施,集体备课,认真上课,做到专课专用。

备课要求:要凸现学生的特点,在备课中要顾及学生的情绪、兴趣,注重活动的合理性,提高学生的参与性。区别于学科教学的备课内容,以活动、游戏、情景创设等形式组织教学,激发学生的学习兴趣,寓教于乐。

上课要求:以学生为主体,应合理把握授课时间与学生活动时间的比例,应给予学生充分活动时间,引导学生在活动中知道并逐步掌握基本的习惯要求和行为准则,使学生在行为、情感、兴趣等方面有所收获。切忌急于求成,简单灌输。

3.开展一年级课堂教学研究课、示范课教学活动,通过引领、模仿、实践等环节提升教学实效,并以参与式研讨为主要形式集中和分学科组交流、讨论、合作探究,在体验互动中切实提高教师实施“零起点”教学的能力。

4.强化各科教师的沟通与交流,研究教学中的经验与困惑,及时调整教学设计。

(四)试行分层作业研究,减轻学生负担

严格作业布置。要从激发小学低年级学生的学习兴趣和习惯养成出发,科学合理地设计练习题,形式多样,提高练习的有效性和趣味性,不搞机械性的重复训练。要保证多数学生能在课内完成书面作业,其余学生也能在校内完成。不布置书面家庭作业。严格控制学生作业量及教辅资料征订,控制学生作业总量,试行“一页纸精练”的学生作业内容,不准超量布置课内外作业,确保学生有自主学习时间、空间。一年级不布置书面回家作业。

重视习惯培养。教师教学方法得当,贴近学生生活,激发学习兴趣,重视帮助和促进学生养成良好的学习习惯;小学低年级应养成正确的执笔方法和读写姿势;养成文明礼貌、热爱劳动的良好习惯。

(五)实行动态监管,提高执行效益

深化“一日巡课”制度,突出值周领导、值周教师、值周中队的巡视、督察、指导,规范学生的广播操、眼保健操、午间活动、音体美等课程,以及学生的课堂学习行为,优化课堂教学的执行效益。

(六)快乐社团让孩子更快乐

丰富校园活动。充分发挥社团的作用,建设好快乐社团,让学生结合自己的兴趣爱好,自主选择,快乐参与,为小学生提供丰富多彩的校园生活。

(七)优化评价方式,引领学生发展

改革评价方式。学校和教师要根据课程的目标内容,合理设计评价目标、内容与方式,对学生学业水平采用等第制和评语相结合的评价方式,学业成绩、学习表现、学习动力等评价结果采用“优秀、良好、合格、需努力”等四级评价,并从学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等方面选择若干要素进行评语描述。采用“课堂即时评价、亲子合作评价、学校综合评价”等方式,通过口头激励性表扬、“五角星”“小苹果”等物品评价、观察评价、星级评价、学习之星等多元评价,鼓励学生学习活动表现。并适宜指出学生做得不理想的地方,提出希望,优化学生的行为表现、学习兴趣和情感沟通,让学生快乐进步。

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